Schule: Belästigung von Schülern auszuschließen, ist das wirklich die Lösung?

„Null Toleranz“ gegenüber Belästigungen in der Schule, wie der neue Bildungsminister im Anschluss daran verkündete Dekret vom 16. August 2023 über den Ausschluss des belästigenden Schülers zeigt sowohl die Schwere dieses Phänomens, das die Schule durchdringt, als auch die Notwendigkeit energischer Maßnahmen zur Bewältigung dieser Bedrohung, die viele Kinder, Jugendliche und Familien belastet.

Allerdings offenbart diese Maßnahme auch die Ohnmacht der Institutionen, mit dieser Gewalt umzugehen und friedliche, dem Zusammenleben förderliche Schulräume bereitzustellen.

Angesichts der Kette gewalttätiger Ereignisse sowie politischer und gesellschaftlicher Spannungen befindet sich die Schule heute in einer Sinnkrise, aus der sie nur mit Mühe entkommen kann. Auch die Chronizität des Leidens innerhalb der Bildungseinrichtung insgesamt verstärkt dies Phänomene der Ausgrenzung und symbolischer Gewalt.

Mobbing in der Schule, ein komplexes Phänomen

Mobbing in der Schule ist ein Thema, das Schulen oft heimtückisch, manchmal lautstark trifft und dramatische Folgen hat, die zu erheblicher Berichterstattung in den Medien führen. Seine Benennung öffnet manchmal Tür und Tor für Sprachmissbrauch, der psychologische Folgen für diejenigen haben kann, die eindeutig die Opfer sind, diejenigen, die als ausschließliche Täter identifiziert werden, sowie für das familiäre, schulische und soziale Umfeld.

eines der Merkmale von Mobbing in der Schule liegt darin, dass es sowohl von den Tätern als auch von den Opfern und Zeugen oft geheim gehalten und vor der Welt der Erwachsenen verborgen bleibt. Daher werden viele Belästigungssituationen nie aufgedeckt und haben tiefgreifende Auswirkungen auf die Situation Identitätskonstruktion der betroffenen Personen.

Ebenso beziehen sich viele Situationen, die fälschlicherweise als „Schulbelästigung“ bezeichnet werden, auf Gewalt zwischen Gleichaltrigen und auf Konflikte, die dem sozialen Leben von Kindern und Jugendlichen innewohnen.

Thermalbäder Belästigung in der Schule ist relativ neu. Seine Definition basiert auf drei Merkmalen:

• die Absicht der Aggression oder negativen Handlung;

• Wiederholung im Laufe der Zeit;

• das Ungleichgewicht der Macht zwischen dem Opfer und seinem/seinen Angreifer(n).

Forschung zeige den Vielfalt des Phänomens und die Bedeutung der Prävention in diesem Bereich. Allerdings ist es immer noch in einer vereinfachenden binären Sichtweise zwischen Belästiger und Belästigtem, Täter und Opfer gefangen, mit einer moralisierenden Dimension, die manchmal das Verständnis der Komplexität der zugrunde liegenden psychologischen und sozialen Prozesse verhindert, deren Berücksichtigung es ermöglichen würde, sich mit dem Thema auseinanderzusetzen tiefe und nachhaltige Weise.

Ausschließen, wie geht es weiter? Auswirkungen auf Kinder

Wenn das neueste Dekret über die Ausgrenzung und Vertreibung des belästigten Schülers die Notwendigkeit anerkennt, das Leiden des belästigten Schülers anzuerkennen, ist diese Maßnahme Teil einer Sicherheitslogik und lässt die zwischenmenschlichen, erzieherischen und grundlegenden Aspekte der Unterstützung sowohl des Opfers als auch des Opfers außen vor der Täter.

Die Maßnahme wirft Fragen auf mehreren Ebenen auf. Tatsächlich geschieht es so, als würde Mobbing in der Schule ausschließlich innerhalb der Schulmauern und im Klassenzimmer stattfinden. Doch gerade in den Zwischenräumen passiert das: am Ein- oder Ausgang der Schule, auf dem Schulweg, im Bus, manchmal in der Nachbarschaft und oft, fast regelmäßig, in sozialen Netzwerken. Die Messung lässt daher einen großen Teil dieses Prozesses aus, der nicht in einem physischen Raum lokalisiert werden kann.

Für das Kind, das Opfer einer Belästigung ist, stellt die Entfernung des Belästigers, wenn dieser nicht begleitet wird, keine Garantie dafür dar, dass die Belästigung – in anderen Räumen oder durch andere Schüler – beendet wird. Es besteht auch die Gefahr, dass er im Status eines Opfers erstarrt, was ihn noch weiter schwächt und ihn als verletzliche Person stigmatisiert. In anderen Fällen bestehen weiterhin Schuldgefühle, die bei Gewaltopfern weit verbreitet sind, und die Angst vor Repressalien. Viele gemobbte Kinder haben jeden Morgen auf dem Weg zur Schule Bauchschmerzen, vor allem aus Angst, dem Tyrannen oder seinen Freunden zu begegnen.

Für einen der kindliche Täter von BelästigungshandlungenObwohl es von entscheidender Bedeutung ist, ihn mit seiner Verantwortung zu konfrontieren, verheißt die Entfernung nichts Gutes für den Rest seiner Reise. Wenn er in eine andere Einrichtung verlegt wird, trägt er wie eine Bürde das Stigma des „Belästigers“ mit sich und läuft wiederum Gefahr, entweder Formen der Ablehnung und Marginalisierung zu erfahren oder einen „Weg“ als Belästiger einzuschlagen, indem er sich durch eine Aneignung in die Logik des Überlebens einträgt des Stigmas, in den Augen anderer zu existieren.

In beiden Fällen wird die Gewalt der Situation weder gehört noch begleitet. Damit ein Kind oder ein Jugendlicher jedoch zu einer solchen vorsätzlichen Gewalt fähig ist, muss es sich selbst in großer Not befinden und dieser Mangel an Anleitung erfordert, dass man sich um es kümmert. Darüber hinaus zeigen Studien, dass Sanktionsbasierte Politik das Sicherheitsgefühl oder das Verhalten der Schüler nicht verbessern. In einigen Fällen ist die anhaltende Belästigung, diskret, unter Umgehung der Sanktion.

Zumal zahlreiche Studien gezeigt haben, dass der Belästiger und der Belästigte häufig ähnliche Verletzlichkeiten, Angst vor dem anderen und emotionale Zerbrechlichkeit aufweisen. Viele hätten „ähnliche Schicksale im Hinblick auf psychosoziale Wege, Schwierigkeiten im Hinblick auf die psychische Gesundheit (Aussteiger, Süchte, posttraumatische Belastungsstörungen, riskantes Verhalten, Beziehungsschwierigkeiten, Gewalt in Liebesbeziehungen usw.).

Probleme im Umkreis und in der Identität der Schule

Wird das Problem weiterhin nach binärer und ausschließender Logik behandelt, besteht die Gefahr, dass es schädliche Auswirkungen auf die psychologische Konstruktion von Kindern und Jugendlichen hat, aber auch das Problem verstärkt, da die zugrunde liegende Gewalt nicht behandelt wird.

Ein weiteres Risiko besteht in der Verstärkung der Störung Funktion und Identität der Schule, gefangen in seinen eigenen Paradoxien: Geht es um die Erziehung in einer Logik der Übertragung oder um die Sanktionierung in einer Straflogik? Wie können wir als Erwachsene Werte vermitteln, die wir selbst nicht oder nur oberflächlich anwenden? Diese Maßnahmen und Mittel sind, wie viele andere auch, oft legitim und gerechtfertigt, wenn sie isoliert und oberflächlich angewendet werden. Sie stellen zwar den Beweis einer gut erfüllten Pflicht dar, bergen aber das Gewicht einer Vermeidung grundlegender Fragen und der Illusion, Gewalt durch Ausgrenzung zu beseitigen .

Die Verwunderung Erwachsener angesichts solcher Gewalt löst ähnliche Mechanismen aus. Anstatt Mitgefühl gegenüber Kindern zu zeigen, beurteilt, sanktioniert, ängstigt und schützt das Umfeld, indem es Mauern errichtet und Spaltungen verstärkt. „Schulbelästigung“, basierend auf der Gewalt der Ausgrenzung und Ablehnung anderer, ist letztlich eine zeitgenössisches Symptom voller komplexer Identitätsvermächtnisse, das gleichzeitig die gegenwärtigen und fernen Übel der Schule und der Gesellschaft birgt und verbirgt. Neben dem Unbehagen der Kinder werden auch die Beziehungen zwischen den Generationen in Frage gestellt und das Versagen von Bildung und Weitergabe im privaten, institutionellen und öffentlichen Raum hervorgehoben.

Besonders in der Belästigungssituationen, Kinder regeln oft alles untereinander ... in der Überzeugung, dass Erwachsene sie weder verstehen noch beschützen können, selbst nach Sanktionsmaßnahmen und Schutz vor einer bekannten Belästigungssituation.

Entdecken Sie über die Figur des Täters hinaus die Bedeutung der Schule wieder, um wieder auf die Beine zu kommen

Um Mobbing in der Schule zu bekämpfen, ist es daher wichtig, Spannungen und unausgesprochene Dinge in der Schule zu überwinden, anstatt sie mit Transparenten zu markieren und die Illusion aufrechtzuerhalten, dass es der Schule besser gehen würde, wenn ein Täter identifiziert würde. ausschließen. Sanktionsmaßnahmen können für das Opfer, den Täter oder die Zeugen nur dann sinnvoll und vorteilhaft sein, wenn sie durchdacht und mit individuellen Unterstützungsansätzen für die von diesen Situationen betroffenen Kinder, Fachkräfte und Familien formuliert werden.

Ohne die Wiederherstellung eines gegenseitigen Vertrauensverhältnisses zwischen dem Kind und der Schule kann diese Unterstützung nicht wirksam sein. Es geht vor allem darum Bildungsverbindungen rehumanisieren, einschließlich derjenigen der Sanktion, sofern diese relevant sind. Dies geschieht durch die menschliche Bindung und die Worte, die einzigen Garanten für die Wirksamkeit von Maßnahmen und Techniken. Bei der genannten Person, die als Belästiger bezeichnet wird, handelt es sich ebenfalls um einen Menschen, ein Kind, das Unterstützung braucht, um zu lernen, auf sich selbst und andere Rücksicht zu nehmen. Es besteht also ein großes Risiko, dass dieser Erlass und die daraus resultierenden Maßnahmen vor allem die Illusion schüren, das Problem zu lösen und zu glauben, es habe seine Ursache beseitigt.

Amira Karray, Dozent für klinische Psychologie, LPCPP EA3278 Laboratory, Universität Aix-Marseille (AMU)

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