Gedächtnis, Aufmerksamkeit: Ist es schwieriger, auf dem Bildschirm zu lesen?

Vom Papyrus zum Papier, über das Pergament bis hin zu den Bildschirmen haben sich die Lesematerialien im Laufe der Zeit weiterentwickelt und werden in einer immer digitaler werdenden Gesellschaft immer vielfältiger. Ob Smartphone, Tablet oder E-Reader – das Schreiben steht im Mittelpunkt unserer täglichen Aktivitäten und unsere Lesegewohnheiten verändern sich.

Die rasante Entwicklung dieser digitalen Werkzeuge lädt uns ein, die Art und Weise, wie wir heute lesen lernen, zu hinterfragen und uns zu fragen, ob die Nutzung neuer Medien unsere Fähigkeit zu verstehen verändert, die als die Aktivität definiert werden kann, durch die Einzelpersonen Wissen erwerben und nutzen . Es ist komplex und dynamisch und umfasst verschiedene Informationsquellen.

Die Mechanik des Textverständnisses

Verstehen beinhaltet die Entwicklung einer Darstellung, die auf einer Interpretation von Textinformationen basiert, die sich auf unser Vorwissen beziehen. Das Textverständnismodell von Kintsch & van Dijk formalisiert drei Ebenen der Repräsentation:

• Die erste, oberflächliche Ebene entspricht unserer Fähigkeit, uns ein im Text gelesenes Wort zu merken, ohne dass die Bedeutung berücksichtigt wird;

• Die zweite Ebene entspricht der Integration der Bedeutung der Sätze unabhängig;

• Die dritte Ebene schließlich, Situationsmodell genannt, berücksichtigt die Fähigkeit des Lesers, eine Repräsentation zu entwickeln, die das Produkt der Interaktion zwischen dem Gelesenen und seinem Vorwissen ist. Es ist die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Nehmen wir ein Beispiel, um zu verstehen, was diese Schlussfolgerungen sind. Stellen Sie sich vor, Sie müssten die Frage „Wo sind Anaïs und Julien?“ beantworten. im folgenden Text: "Samstag sahen Anaïs und Julien Löwen und Tiger".

Die erste Schlussfolgerung, die sich aus dem Lesen dieses Satzes durch unser Wissen ergibt, ist höchstwahrscheinlich der Zoo. Jetzt fügen wir den Satz "Dann hat der Clown sie zum Lachen gebracht" hinzu.

Der nach der Lektüre des Anfangssatzes erzeugte Rückschluss muss zugunsten eines neuen Rückschlusses gehemmt werden, der unsere beiden Protagonisten wahrscheinlich im Zirkus verortet. Beenden wir den Text nun mit dem Satz „Mama hat sie dann gebeten, den Fernseher auszuschalten, um ins Bett zu gehen“.

Auch hier wird wieder ein neuer Schluß gezogen: Sie waren die ganze Zeit zu Hause.

Verstehen setzt also die parallele Durchführung verschiedener kognitiver Verarbeitungen voraus: Gedächtnis, geistige Flexibilität, Informationsaktualisierung, Hemmung.

Die Ermüdung des "Scrollens"

Generell können wir uns intuitiv vorstellen, dass das Lesen auf einem Bildschirm oder auf Papier unser Textverständnis nicht verändert: Unabhängig vom Medium geht es immer darum, grafische Zeichen zu entschlüsseln, um ihnen eine Bedeutung zuzuordnen. Allerdings ist die Bildschirmlesen setzt voraus, die ergonomischen Eigenschaften der Lesehilfen (Größe, Leuchtkraft, Kontrast usw.) und die Eigenschaften des Lesegeräts zu berücksichtigen.

Eine aktuelle Meta-Analyse, die die Ergebnisse von 44 Studien zusammenfasst, die mit mehr als 170 Teilnehmern zum Thema durchgeführt wurden digitale Auswirkungen auf das Lesen sagt uns, dass das Verständnis insgesamt durch das Lesen auf digitalen Medien im Vergleich zum Lesen auf Papier negativ beeinflusst wird. Die Studien lassen keinen Unterschied zwischen den beiden Medien in Bezug auf erkennen Verständnis beim Nachschlagen ganzseitiger Texte (ohne den Text zu scrollen).

Tatsächlich verwenden wir beim Lesen auf dem Bildschirm einen Prozess des "Scrollens", der darin besteht, den Text vertikal zu scrollen, was nicht ohne Folgen für unsere Fähigkeit ist, die gelesenen Informationen zu verstehen. Es ist sehr schwierig, eine Information, ein Wort oder einen Satz zu finden, nachdem man durch den Text gescrollt hat: Die Wörter erscheinen nicht mehr an der gleichen Stelle, während sich ihre räumliche Position auf dem Papier nicht ändert. Scrollen stört die Funktion unseres räumlichen Gedächtnisses. Das Auffinden der Position von Wörtern im Text (räumliche Kodierung von Wörtern) ist besonders nützlich, um schnell zu den Wörtern des Textes zurückzukehren, ein wesentlicher Prozess für das Verständnis.

Auf der anderen Seite die Hintergrundbeleuchtung von Bildschirmen auf dem wir lesen, was die Projektion einer Lichtquelle in Richtung des Benutzers beinhaltet, bleibt nicht ohne Folgen für unsere Fähigkeit, Informationen zu lesen. Mehrere Studien haben seine schädliche Wirkung auf das Lesen gezeigt.

Die Fähigkeit, visuelle Informationen aufzunehmen, ist auf dem Bildschirm eingeschränkt und erfordert eine stärkere Augenfixierung beim Lesen von Texten. Dies führt zu einer erhöhten visuellen Ermüdung, die mit verschiedenen Symptomen (Kopfschmerzen, chronische Migräne usw.) verbunden ist, insbesondere wenn die Leseaktivität verlängert wird oder auf Oberflächen von schlechter Qualität ausgeführt wird (mit schlechtem Kontrast zwischen Hintergrund und Farbe, reduziertem Zeilenabstand, der die visuelle Unordnung erhöht). Diese schädlichen Wirkungen werden auf den Lesegeräten nicht aufgeführt, die nicht von hinten beleuchtet sind, aber über elektronische Tinte verfügen.

Im Internet eine oberflächliche Lektüre?

Für den erwachsenen Leser ist Lesen eine automatische und schnelle Tätigkeit, weil das systematische Erlernen der Korrespondenz zwischen Graphemen (Buchstaben, Buchstabengruppen) und Phonemen (Lauten) und die Entwicklung des mentalen Lexikons es ermöglichen, insbesondere kognitive Ressourcen freizusetzen ., die für die Durchführung des Verständnisprozesses erforderlich sind. Unsere Lesegeschwindigkeit variiert je nach Leseziel, das wir uns gesetzt haben.

Wenn wir Webseiten durchsuchen, lesen wir informationsreiche Seiten, die manchmal sehr kurze und dynamische Nachrichten vermitteln, die in Bezug auf die Menge des Inhalts und damit die Lesegeschwindigkeit zugänglicher sein sollen. Dies gibt dem Lesen eine oberflächliche Seite, die zum Überfliegen wird.

Diese oberflächliche Lektüre entspricht eher einer Informationssuche als einer vertieften Lektüre, die beispielsweise darauf abzielt, ein Konzept zu verstehen. Die Aufmerksamkeit wird insbesondere durch das Vorhandensein mehrerer Fenster, das Erscheinen von Benachrichtigungen und das Vorhandensein von Hypertext-Links gestört, die uns die Navigation ermöglichen, aber auch dazu beitragen, uns angesichts des daraus resultierenden Informationsflusses zu verwirren.

Eine große Menge an zugänglichen Informationen erleichtert die Extraktion der für die Entscheidungsfindung notwendigen Informationen nicht und kann sogar zu einer kognitiven Überlastung führen, die dazu führt, dass der Leser die Informationen nicht mehr effektiv verarbeiten kann. Dies ist das Prinzip von Hick's Law: Die Zeit, die ein Benutzer benötigt, um eine Entscheidung zu treffen, steigt mit der Anzahl der ihm zur Verfügung stehenden Auswahlmöglichkeiten.

Eine von Gary W. Small und seinen Co-Autoren durchgeführte Studie untersuchte dies Gehirnveränderungen im Zusammenhang mit der Internetnutzung. Ziel war es, die Gehirnareale zu vergleichen, die bei erfahrenen und unerfahrenen Internetnutzern aktiviert wurden, indem sie aufgefordert wurden, Lese- oder Informationssuchaktivitäten durchzuführen.

Daten aus der Bildgebung des Gehirns zeigen, dass beim Lesen von Text die aktivierten Gehirnbereiche (die Sprache, Gedächtnis und Sehvermögen kontrollieren) unabhängig von der Höhe der Internetkenntnisse ähnlich sind. Andererseits werden bei der Informationssuche zusätzliche Zonen in den Experten aktiviert: die der Regionen, die die Entscheidungsfindung und komplexe Argumentation kontrollieren.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass trotz der unbestreitbaren Vorteile der Nutzung digitaler Tools ergonomische Verbesserungen notwendig erscheinen, um Lesematerialien zu optimieren und sie besser mit den kognitiven Fähigkeiten der Leser kompatibel zu machen. Zum Beispiel die Blaulichtfilter, die die mit der Bildschirmnutzung verbundenen Ermüdungserscheinungen reduzieren sollen, haben eine gegensätzliche Wirkung. Es besteht kein Zweifel, dass die umfangreiche Forschung zu sich schnell entwickelnden Technologien uns in den kommenden Jahren neue Daten über den Einfluss von Bildschirmen auf unsere Lesefähigkeit liefern wird.

Xavier Aparicio, HDR-Dozent für Kognitive Psychologie, Universität Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC) et Ugo Ballenghein, Dozentin für Kognitionspsychologie, Universität Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)

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